京海阳光教育

JINGHAIYANGGUANGJIAOYU

京海华采 博学专长 创优品质 服务至善
联系电话:0898-66754065
公司简介
培训特色
培训流程
课程体系
党支部学习

       服务范围:

      现主要从事幼儿园教师专项培训;中小学教师专业发展和继续教育培训;社会各界学员的体验项目特色培训(安全教育、国学、武术、出国访学等);中小学学生安全设备、体验场馆(文化馆、艺术馆、国学馆、武术馆等)的专题培训;学校创办特色校园、现代化校园设计与建构的专题培训等,培训形式多元、课程内容丰富、教育资源优质。

      师资实力:
      公司聘有一批北京师范大学、江西师范大学、广西师范大学、海南师范大学以及华南师范大学等高校著名专家,全国各地一线优秀中小学幼儿园专家教师以及具有各种学校建设专长的知名专家。着力打造丰富的中小学幼儿园教师培训课程资源和基地资源,可满足各级各类学校建设、教师培训、师生学习和发展之需。

      我们将贯彻极致的文化浸润理念,凭借专业且具有创新精神的优秀专家与服务团队,通过开展多样化、多层次交流培训,在提升学术思想、艺术气质和境教能力等方面,努力为广大师生提供更优质更完善的服务,努力营造一个诚信友爱、团结协作、开拓进取、相互尊重、充满激情的工作氛围和环境。

实效性
前需求调研、训中持续调研、训后追踪调研,三段式调研方式提升培训实效性。
主体性

强调培训中学员主角身份

多方协调做好学员服务工作。

支持性

研修平台“师研e课”为参训学员提供工具资源,在线学习与考核,轻松互动。

引领性

通过培训为学员制作个人成长档案,将培训过程中生成性资源记录存档,发挥引领性。

全面性

整体课程设计依据国家标准涵盖师德师风、政策背景、主体内容等全方面培训。

混合式
线上与线下相结合、集中面授、跟岗浸润、送培入园、送教下乡及工作坊研修等多种培训形式。
互动性

培训过程增添破冰活动、课间操等多种团建活动,拉近师生、生生距离。

高质量

省级、市县级教育行政部门、参训单位及项目组多方协同,承上启下式规范化培训把控培训质量。

防控工作

防疫物资准备、应急预案制定、防疫部门报备、现场防疫工作细节落实

立项
政策文件支持 需求调研分析
筹备
设计培训方案 整合培训资源

实施
精心组织实施 提供贴心服务
总结
考核评优收尾 成果展示推广

回访
回访追踪反思 效果落实辐射


高中模块专题
课程题目
1.1师德育人
1.1.1 边远乡村教师职业幸福的理解与理论学习
1.1.2 新高考环境下班主任的实践探索
1.1.3 高中教师落实立德树人根本任务
1.1.4 核心素养引领的新型师生关系
1.1.5 基于学生差异的高中教育公平
1.1.6 教师礼仪与教师素养的地位与作用
1.1.7 高中教师文化自信引领学生的民族自信心和自豪感
1.1.8 社会主义核心价值观与教师社会责任
1.2课堂教学
1.2.1 全球化视域下中国高中课程改革的理论与实践
1.2.2 高考新环境下教与学的关系
1.2.3 高中课堂教学的理论和实践
1.2.4 高中理科实验的操作规范与评价标准
1.2.5 高中部编三门学科课程标准的解读
1.2.6 新高考环境下学科教学与命题分析
1.2.7 上海新高考多学科教学优秀案例与经验分享(系列课程)
1.2.8 指向学科素养的高中课堂教学改革
1.2.9 高中课堂教学的项目化学习
1.2.10 高中学科教学中的合作学习
1.2.11 边远乡村教师课堂教学能力的提升
1.2.12 立足边远乡村学生实际的课堂教学改进
1.3课程开发
1.3.1 高中各学科课程教学设计的理论与案例
1.3.2 高中各学科备课和教材的再开发
1.3.3 高中语文、数学、英语三门学科主题单元教学设计
1.3.4 高中各学科基于课程标准教学设计
1.3.5 高中学科拓展课的开发与设计
1.3.6 高中生职业体验类校本课程的开发
1.3.7 高中综合实践活动课程内容与资源的创意编制
1.3.8 高中学生兴趣与个性发展的活动方案开发
1.3.9 高中学生研学行实践项目策划与指导方法
1.3.10 边远乡村教师互联网下对教学资源的选择与利用

1.4学习共同体

1.4.1 高中特色学科的教研组建设
1.4.2 名师带领下的教研组学习与研究
1.4.3 名师工作坊下的中青年教师学习
1.4.4 校内外跨学科研修团构建与研究实践
1.4.5 边远乡村教师借助互联网跨时空组建学习共同体
1.4.6 高中教研员队伍建设
1.5教育科研
1.5.1 边远乡村教师开展基于问题的课题研究
1.5.2 教育科研课题研究的理论与实践
1.5.3 聚焦高考课堂教学的课程研究路径与方法
1.5.4 教育科研开题报告的撰写
1.5.5 高中课堂教学课题研究成果报告的撰写
1.5.6 新高考背景下高中课程教学视导及其调研报告撰写


初中模块专题
课程题目
2.1师德育人
2.1.1 边远乡村教师营造人文环境实现育德理论与实践
2.1.2 边远乡村教师职业幸福感的五项修炼
2.1.3 尊重学生差异的初中教育公平问题
2.1.4 教师礼仪与教师素养对学生的影响力
2.1.5 应对初中学生青春期身心发展特点的实践探索
2.1.6 初中班主任实务手册与行动方案
2.2课堂教学
2.2.1 边远乡村课堂教学改革时代形势与任务
2.2.2 边远乡村初中课堂教学规范与实践方略
2.2.3 初中课堂教学改革的理论与实践
2.2.4 加强初中理科实验的操作规范与评价标准
2.2.5 部编三门初中学科课程标准解读
2.2.6 初中学科教学优秀案例与经验分享(多学科)
2.2.7 初中课堂教学中的问题化学习
2.2.8 初中教学中的课堂教学中的自主合作学习
2.2.9 初中课堂教学中的项目化学习
2.3课堂教学
2.3.1 初中学科课程教学设计的理论与案例
2.3.2 初中各学科备课和教材的再开发
2.3.3 语文、数学、英语学科主题单元教学设计
2.3.4 初中学科基于课程标准的数学设计
2.3.5 初中学科拓展课的开发与设计
2.3.6 校本课程开发的7项核心技术
2.3.7 初中综合实践活动课程内容与资源的创新编制
2.3.8 初中学生兴趣与个性发展的活动方案开发
2.3.9 初中学生边远乡村研学行的实践项目策划与指导方法
2.4学习共同体
2.4.1 初中特色学科的教研组建设
2.4.2 学科带头人工作室建设及其带领下的教研组建设
2.4.3 中青年教师学习沙龙制建设
2.4.4 应用CTS图谱构建跨学科教研组
2.4.5 初中学段教研员队伍建设与内涵发展
2.5教育科研
2.5.1 边远乡村初中学生家庭问题与教学管理
2.5.2 教育科研课题研究的理论与实践
2.5.3 针对初中生青春期学生身心发展的课题研究
2.5.4 教育科研开题报告的撰写


小学模块专题
课程题目
3.1师德育人
3.1.1 小学边远乡村教育德育体系构建
3.1.2 小学阶段边远乡村教师的职业幸福感
3.1.3 帮助学生建立正确价值观的理论与案例分析
3.1.4 幼小衔接活动育人价值
3.1.5 儿童情绪问题及其调控
3.1.6 小学班主任工作手册
3.2课堂教学
3.2.1 边远乡村环境下小学课堂教学问题与对策
3.2.2 边远乡村小学课堂教学规范与实际方略
3.2.3 小学课程教材改革的理论与实际
3.2.4 小学英语试听教学
3.2.5 小学部编三门学科课程标准解读
3.2.6 小学学科课堂教学典型经验(多学科)
3.2.7 小学生小班化教学研究
3.2.8 小学艺体育科技专题课程教学
3.2.9 小学教师优质课堂教学案例与分析
3.3课程开发
3.3.1 小学学科课程的教学设计理论与案例
3.3.2 基于儿童视角的课程材料再开发
3.3.3 小学语数英三门学科的主题单元教学设计
3.3.4 小学零起点的课程建设
3.3.5 小学活动类课程创意与设计
3.3.6 小学校本课程开发的特点与路径
3.3.7 小学幼资校本课程资源的整合利用
3.3.8 基于儿童兴趣与个性特长的课程建设
3.3.9 边远乡村小学教师开发课程的问题与瓶颈分析
3.3.10 边远乡村教师参与地域文化教材编制提升课程领导力
3.4学习共同体
3.4.1 小学教师学习团队建设理论与实践
3.4.2 城乡学习型教师的发展模式比较
3.4.3 边远乡村教师学习沙龙的机制建设
3.4.4 应用CTS图谱构建跨学科教研组
3.4.5 边远乡村教师基于网络环境的学习时空建设
3.4.6 城乡小学教研员队伍建设与指导力提升
3.5教育科研
3.5.1 边远乡村留守儿童的家庭问题与学习品质分析
3.5.2 小学教师开展教育科研的理论与实践
3.5.3 小学教师参与教育科研的实践案例分享
3.5.4 教育科研开题报告及其撰写
3.5.5 小学教研员课程教学视导及其调研报告撰写


学前教育专题
课程题目
4.1合格证培训
4.1.1 幼儿园园长任职资格培训合格培训
4.1.2 幼儿园教师专业合格培训
4.1.3 幼儿园保育员素质培训及合格培训
4.2幼儿教育
4.2.1 幼儿园骨干教师的专业发展
4.2.2 幼儿园教师的通知培训(全员)
4.2.3 幼儿发展规律及其应用
4.2.4 幼儿园环境育人的整体建构
4.2.5 幼儿教师的备课上课评课案例与分析
4.2.6 边远乡村幼儿教育的现状分析与对策
4.3课程开发
4.3.1 边远乡村幼儿园园本课程开发的理论与实践
4.3.2 边远乡村幼儿活动内容的建构与实施
4.3.3 园本课程的分类与结构模型
4.3.4 园本课程实践活动设计的路径与方法
4.4学习共同体
4.4.1 幼儿园教师学习型组织建构
4.4.2 基于幼儿园活动课程的教师队伍建设
4.4.3 专业引领下的学习共同体建设
4.4.4 城乡幼儿园组合式共同体建设
4.4.5 城乡幼儿园教研员的内涵发展
4.5教育科研
4.5.1 儿童心理学实践应用的研究
4.5.2 边远乡村儿童兴趣关注点的研究理论和实践
4.5.3 幼儿园教师课题研究的方法和路径
4.5.4 幼儿园教师课题研究及其论证
4.5.5 幼儿园教师撰写课程研究报告的基础方法
4.5.6 幼儿园教研员调研及其报告撰写





红色文化,红色传承
2021年10月22日,海南京海阳光教育科技有限公司全体员工在党支部的组织下,来到琼海市椰子寨战斗遗址参观见学。

员工先是倾听了讲解员对椰子寨战斗遗址的讲解,随后参观了遗址的部分展板和摆设,最后纷纷表示,要坚决用努力工作和实际行动捍卫来之不易的生活。

支部书记黄文强同志表示,这次活动不仅仅是一次党支部组织的参观见学,关键是要在学习和感受中,进一步打牢共产主义信仰,让党的红色文化在年轻一代身上得到红色传承。

党委现场指导,支部抓好落实
2021年11月9日,海口市总商会联合党委副书记刘湘黔、直属机关党支部书记廖长征一行,莅临海南京海阳光教育科技有限公司党支部检查指导工作。

刘秘书长对公司党支部建设的具体标准及经费使用要求给出了明确方向。

      廖书记对京海阳光教育科技有限公司党支部建设提出了抓中心、促党建的要求,对公司党支部的下步建设给出了具体意见。

      公司党支部书记黄文强同志积极表态,坚决在工商联党委的领导下,坚定不移地开展党的组织活动,尽早把党建墙建好,把党员活动开展丰富,切实为企业的发展起好助推器作用。

学理论坚定跟党走
2021年11月19日上午,海南省京海阳光教育科技有限公司党支部按照海口市工商联党委的要求,结合实际,认真组织员工学习中国共产党十九届六中全会精神。

      支部书记黄文强同志亲自带领大家阅读全文,并对相关社论进行灌输学习,进一步丰富员工政治理论头脑,夯实支部在群众中的堡垒作用。员工们纷纷表示,作为新时代的年轻人,应该紧跟党的步伐,始终更新理论头脑,不断在努力工作中为企业为党的事业做出更大的贡

观看《榜样6》

2021年12月8日晚间8点档在中央电视台综合频道(CCTV-1)首播,并在共产党员网(www.12371. cn)、共产党员微信、全国党员干部现代远程教育专用频道等同步展播,共产党员网首页提供节目下载,中央组织部和中央广播电视总台联合录制的(建党100周年特别节目)《榜样6》,支部书记黄文强同志积极响应,带队观看节目。
井冈山学习之旅
十月下旬,市工商联联合党委书记刘湘黔、廖长征书记和工商联领导亲自带领五十多位海口市工商联下属书记、党员到革命摇篮井冈山参加“讲党性、比奉献、树形象、促发展,以优异成绩向建党100周年献礼”为主题培训班。这七天的党性学习,我收获满满。
回顾近代战争史,我们不能忘记井冈山。井冈山被誉为“中国革命摇篮”和“中华人民共和国的奠基石”。1927年,毛泽东等老一辈无产阶级革命家在这里亲手开创了中国革命第一个农村根据地,点燃了中国革命的星星之火,井冈山因此被载入中国革命的光辉史册。“坚定信念,艰苦奋斗,实事求是,敢创新路,依靠群众,勇于创新”的井冈山精神是整个中国革命的精髓,也是我们当代人民的力量源泉和精神动力。井冈山的斗争,从1927年10月到1930年2月为止,共计两年零四个月。时间虽不长,但为中国开辟了一条成功之路,尤其为后人留下宝贵的精神财富——井冈山精神;坚定信念 ,勇闯新路。
在井冈山斗争时期,工农红军牺牲烈士共有4万8千多名,而现在烈士陵园知道名字的仅有15744位,还有3万多无名英雄长眠在这片红色的土地上。矗立在纪念碑前让人不禁潸然泪下……

     1929年初,国民党集中重兵“围剿”井冈山小井村红军医院,红军里一百三十多名重伤病员来不及转移,全部壮烈牺牲了 看到这一块矗立着红军烈士纪念碑让我不禁一阵心痛,天上下雨了,老天爷你在为革命英雄流泪了!…

     这次培训,我们每个人的思想一次又一次得到刺激,心灵一次又一次受到震撼。不仅感觉到老一辈革命先烈的伟大,更觉得今天的幸福生活来之不易。通过这次参观学习,我认为“用信仰点亮人生”不能是一句空话,理想和信念太重要了,我们要发扬不怕苦、不怕累、艰苦朴素、不屈不挠作风立足于本职工作;学党史、感党恩、听党话、跟党走;紧密团结在习近平总书记党中央周围为建设海南自由贸易港 ,中华民族的伟大复兴而努力奋斗。